一、通过讲故事培养少儿语言表达能力

　　讲故事是少儿语言表达能力训练的初级阶段。有趣味故事要以调动学生的学习兴趣，通过故 事情节引导学生去思考问题，充分发挥丰富的想象力的同时，也会更加有效的锻炼孩子们的 语言表达能力。

　　首先根据学生的不同年龄和接受能力选择思想深度、情节繁简不同的故事。群文辅导干部的 示范时要恰如其分地做到语言、表情、动作相统一，并帮助学生了解故事所要表达的思想感 情，使学生准确的掌握语言和情感的运用。在辅导过程中，辅导干部根据故事发展的情节来 启发学生思考，用自己的语言讲出来，最重要的是要理顺顺序，进行语言复述，熟练后再加 进感情色彩。如讲《渔夫和金鱼》的故事时，启发学生用自己的语言对故事情节进行重新安 排，处理要得当，不能发生出枝蔓，要自然发展。但对于每个故事中精彩的语言要引导学生 灵活运用使故事情节更加吸引人，进一步培养学生语言积累的好习惯，使语言表达更为准确 、贴切。如有的小同学在听完《卖火柴的小女孩》的故事后，把结尾处理为：卖火柴的小女 孩后来被一位好心人带走了。她得到了温暖，也得到了她想要的东西，和我一样过着快乐、 幸福的童年……通过对故事的不同处理，展示了学生丰富的想象力。

　　可见，把讲故事和口语表述相结合，是培养少儿语言表达能力的一种有效手段，有助于提高 少儿的思考能力和想象能力。

　　二、通过即兴演讲培养少儿的语言表达能力

　　即兴演讲，顾名思义，就是在特定场景和主题的诱发下或由他人提议而决定的演讲。这种临 时性的重点，要求演讲者在短暂的时间内确定主题思想，构思句子即将说完之际，他必须在 头脑里尽快组织好与这个句子衔接连贯的、有逻辑联系的一个句子。这个过程锻炼了思维能 力，促进了语言表达能力。群文辅导干部可以事先拟订学生比较感兴趣、比较熟悉的题目。 如“回忆一次考试的前后”、“我发现蚊子原来是捉迷藏的能手”……然后做成题签，让 学生抽签后准备几分钟，上台即兴演讲。在熟悉和感兴趣的话题上，少儿通过互相启发，一 个个跃跃欲试热切地表达自己的想法，在互相交流中提高了语言表达能力。在引导少儿进行 自我练习的过程中，可以采取灵活多样的形式。如采取自我命题式，假设主题，想象场合， 根据主题和场合的要求打腹稿。此外，还可以引导少儿采取设身处地的形式：在日常生活、 电视、电影中，常见别人即兴演讲，少儿可设身处地，像即兴演讲者一样积极思考应该讲什 么和怎样讲，并努力使自己的语言和思维跟上演讲者的语言和思维。这是口语表达能力自我

　　锻炼、自我提高的重要途径。

　　三、通过模拟思维训练加强少儿的应变思维，从而提高少儿的语言表达能力

　　应变思维是最能体现语言表达能力的因素之一，是检验语言表达能力的主要方面，模拟思维 训练是一种要求适应性、敏捷性、深刻性、广阔性为一体的比较严格的思维训练。它通过模 拟不同的身份来提高、锻炼应变思维能力，使语言表达流畅无阻。

　　事实表明，采用“同模式不同内容”作为提高少儿应变思维能力的方式，不仅有效的体现了 模拟思维的特点，而且使训练显得生动、活泼。

　　训练可采取组合的方式。以两个学生为一个组合，组合后确定训练“话题”，模拟身份由 双方同学按照商定的角色各自做准备。内容事先不得告知对方同学。准备完毕后向对方作带 有“发难”性质的模拟交谈。如“模拟师生交谈”训练，以教师体罚学生为话题，“教师 (甲同学)例举自古以来教鞭底下出人才”的具体论据，“学生”(乙同学)则努力阐述体罚带 给学生的心理伤害及其他弊端，以说服“老师”的观点错误。同时也可以进行双向训练。如 上例：第一轮训练结束后，双方同学身份互换，以原话题为基础内容重新开始第二轮的模拟 思维交流，使学生通过不同身份的模拟训练，加强应变思维，从而提高少儿的语言表达能力 。